Sở giáo dục và đào tạo thanh hoá
phòng GD&ĐT huyện nga sơn











Tham luận
đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng học tập môn GDCD ở trường trung học cơ sở

Họ và tên: Nghiêm Đức Hữu
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: trường THCS Nga Thành














Nga sơn, Tháng 11 năm 2010


Tham luận đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng học tập môn GDCD ở trường THCS
Trong dạy học ở bậc THCS nói chung và môn GDCD nói riêng hiện nay cần tăng cường đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Việc đổi mới kiểm tra đánh giá có tác dụng tạo điều kiện để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Đổi mới kiểm tra đánh giá làm tăng tính hấp dẫn đối với nội dung học tập, gây hứng thú học tập của học sinh dẫn đến kết quả học tập đạt cao hơn học sinh học tập một cách tích cực, tự giác.
Chính vì vậy trong cuộc hội thảo hôm nay tôi xin được đưa ra một vài ý kiến, kinh nghiệm nhỏ của tôi về việc thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD ở trường THCS.
I. Thực trạng công tác tra, đánh giá môn GDCD ở trường THCS hiện nay .
Giáo viên dạy Giáo dục công dân đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới tra, đánh giá trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, hiện tượng kiểm tra, đánh giá lệ thuộc vào sách giáo khoa và sách giáo viên còn phổ biến. Việc rèn luyện kĩ năng và giáo dục thái độ và hành vi của học sinh trong kiểm tra đánh giá môn Giáo dục công dân thực hiện chưa đạt được yêu cầu đề ra của chương trình
Nhiều nơi chủ yếu chỉ sử dụng các câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa, vở bài tập, chưa quan tâm đến việc tự thiết kế câu hỏi, xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giViệc áp dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, đánh giá môn Giáo dục công dân đang được bước đầu thực hiện nhưng còn lúng túng, hiệu quả chưa cao.
Về quản lí chỉ đạo : Nhiều cấp quản lí chưa thực sự quan tâm đến môn Giáo dục công dân, vẫn còn coi đó là môn phụ nên chưa tạo điều kiện về bố trí giáo viên và các điều kiện cần thiết khác để giáo viên giáo dục công dân nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá.
Nhận thức của đa số giáo viên về đổi mới kiểm tra, đánh giá là đúng nhưng chưa đầy đủ ; nhận thức của một số giáo viên còn chưa đúng. Ví dụ : Đồng nghĩa đổi mới kiểm tra, đánh giá với đổi mới phương pháp với đổi mới phương tiện, thiết bị dạy học, nên cho rằng phải có đầy đủ phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại thì mới đổi mới được kiểm tra, đánh giá; hoặc sử dụng các đề kiểm tra có sẵn trên mạng một cách hình thức tràn lan, kém hiệu quả… không sát thực với thực tiễn giảng dạy và đối tượng học sinh. Một số giáo viên ngại đổi mới vì không muốn mất nhiều thời gian, công sức đầu tư cho việc kiểm tra, đánh giá.
Thực tế đội ngũ giáo viên GDCD ở các trường THCS được đào tạo thiếu tính chuyên sâu, phần lớn là giáo viên Văn - CD; Sử – CD; Địa – CD… môn GDCD được coi là môn 2 đào tạo theo tỷ lệ 7/3, ra trường giáo viên thường chuyên sâu môn thứ nhất ít quan tâm đến môn GDCD coi GDCD là môn phụ nên thường xem nhẹ việc kiểm tra, đánh giá. Mặt khác đặc trưng của môn GDCD lại chia ra hai chủ đề: đạo đức và pháp luật cho nên khi